Projektarbeit im Pyramide-Konzept

Wie sieht Pyramide praktisch aus?

Innerhalb des Pyramidekonzepts wird mit Projekten gearbeitet, die etwa 4 Wochen lang laufen.

Projekthefte enthalten Anregungen zur Umsetzung der Projekte. Projekthefte gibt es auf zwei Niveaus, für 3-/ 4-jährige und für 5-/ 6-jährige. ErzieherInnen können so entsprechend des Entwicklungsstands der Kinder arbeiten. Die Projekthefte sind so konzipiert, dass damit in altersgetrennten sowie in altersgemischten Gruppen gearbeitet werden kann. Durch die jährliche Wiederholung eines Projekts wird an bereits vorhandenes Wissen angeknüpft. Die Kinder lernen so von Jahr zu Jahr kontinuierlich auf einem höheren Niveau.

Die Projekte insgesamt bilden in ihrer Reihenfolge eine durchgängige Entwicklungslinie.

Was enthält ein Projektheft?

In den folgenden Passagen werden die Inhalte eines Projektheftes aufgezeigt und inhaltlich näher erläutert. So kann man sich ein Bild davon machen, wie die Projektarbeit nach Pyramide konkret aussieht.

Ganzheitliche Sprachförderung: Da kleine Kinder über Verknüpfungen lernen, sollte Sprachförderung nicht losgelöst, also ohne Bezug, angeboten werden. Deshalb zieht sich die Förderung der Sprachentwick-lung durch sämtliche Aktivitäten in den Projekt-heften.

Zu Beginn jedes Projekts werden die Grundbegriffe zum Thema dargestellt. Diese Begriffe ziehen sich durch alle Angebote eines Projektes. So wird Sprachförderung ganzheitlich, verknüpft und mit allen Sinnen möglich. Dies gibt den Kindern eine optimale Lernvoraussetzung und ermöglicht Erziehe-rInnen ganz praktisch, in Ihrem Arbeitsalltag ohne extra Maßnahmen die Sprachentwicklung aller Kinder zu fördern.
Elternaktivitäten
Die Begriffsnetzwerke am Anfang des Projektheftes werden dazu genutzt, Eltern konkret Informationen über die Arbeit in der Einrichtung zu geben und um die Chance zu nutzen, die Lernzeit der Kinder themenorientiert im Elternhaus zu erweitern. Zudem werden auch praktische Beispiele für Elterninformationen und mögliche Elternaktivitäten zu dem jeweiligen Thema angegeben.

Spielprogramm

• Schaffen von Spielsituationen
• Spielvorschläge

Damit die Kinder einen möglichst nahen Bezug aus seiner eigenen Lebenswelt zu dem Projektthema erhalten, werden die entsprechend auf das Thema eingestimmt.
Dazu bieten die Projekthefte Anregungen zur projektbezogenen Gestaltung des Raumes und Spielvor-schläge, die in das Thema einführen.

Gruppenprogramm

• Vorbereitung
  An dieser Stelle werden die benötigten Vorberei-tungen (z.B. Materialien etc.) für das Gruppen-programm aufgezeigt.
  
  
• Gruppenexploration
  Hier werden etliche Beispiele für Aktivitäten mit der gesamten Gruppe gegeben.
  
  Um vernetztes Lernen kontinuierlich zu ermöglichen, werden die Aktivitäten bei Pyramide aufbauend auf der Erfahrungswelt der Kinder in einzelnen Schritten immer mehr erweitert. In den Projektheften sind diese einzelnen Schritte konkret ausgearbeitet. Hierzu gibt es mehrere Anregungen für verschiedenste Aktivitäten in den jeweiligen Schritten:
  
  ORIENTIEREN
  Zuerst wird nah an der Erfahrungswelt der Kinder angeknüpft und das Projektthema auf vielfältige Weise herangeführt.
  
  DEMONSTRIEREN
  Es werden Beispiele zu Tätigkeiten gegeben, welche den Kindern die Möglichkeit geben, mit allen Sinnen das Projektthema zu erfassen: Experimentieren, Betrachten, Erfahren, Bearbeiten etc.
  
  ERWEITERN
  Nachdem die Kinder sich ausgiebig mit dem Thema auseinandergesetzt haben, werden Beispiele gegeben, wie man die Erfahrungswelt des Kindes erweitern kann. Dazu gibt es auch viele Anregungen zu Aktivitäten, die das Thema erweitern.
  
  VERTIEFEN
  Das zuvor gelernte wird immer mehr abstrahiert und vertieft. Die Kinder lernen, Bezüge zu nicht konkret Vorhandenem herzustellen.
  
  
• Verarbeitung
  Die Kinder bekommen Möglichkeiten, Inhalte zu verarbeiten und zu reflektieren. Die Projekthefte zeigen auf, wie die Kinder optimal unterstützt werden, um Inhalte aller Projektschritte zu verinnerlichen, zu verarbeiten, darzustellen und zu würdigen.
  
  Zur Verarbeitung enthalten die Projekthefte Anregungen und Beispiele für folgende Bereiche:
  Eckengestaltung
  Spiel- und Entwicklungsmaterial
  Gestalterische Aktivitäten
  
  
• Kursorische Aktivitäten
  Diese Module sind Kleingruppenaktivitäten, die im Fokus einzelne Entwicklungsbereiche gezielt fördern:
  Zeichen- und Schreibmotorik
  Sprachentwicklung
  Denkentwicklung
  Orientierung in Raum und Zeit
  
  Die Aktivitäten sind dabei so gestaltet, dass die Kinder kontinuierlich auf ihrem individuellen Entwicklungs-stand gefördert werden. Die Reihenfolge der Projekte ermöglicht es, ein aufbauendes kursorisches Programm für die Kinder zu gestalten.
  
  

Tutoring

Das Tutorprogramm unterstützt gezielt Kinder mit besonderen Bedürfnissen, damit diese am laufenden Kindergartenalltag aktiv teilnehmen können.

• Vorbereitung
  Hier sind praktische Tipps zu finden: Welche Materialien werden benötigt? Wie kann der Raum vorbereitet werden? etc.
  
  
• Präventives Tutoring
  “Lieber einen Schritt voraus als einen hinterher!“
  Präventives Tutoring zielt darauf ab, das Kind zu unterstützen, bevor es akuten Förderbedarf hat.
  
  Wird ein Kind vor Projekt-Beginn gefördert, kann es sich später in der Gruppe besser einbringen. Das stärkt sein Selbstvertrauen und erhöht seine Lernmotivation und Freude.
  
  Die Schritte des Tutorings stimmen mit denen im Gruppenprogramm überein. Denn gerade hier ist wichtig, dass an der Lebenswelt der Kinder angeknüpft wird und von hier aus sein Wissen strukturiert erweitert wird. Deshalb werden in den Projektheften zu jedem Schritt anschauliche Aktivitäten vorgeschlagen. Alle Aktivitäten sind praxisnah und können sofort in den Alltag einfließen.
  
  
• Remedierendes Tutoring
  Das remedierende Tutoring umfasst Hilfeangebote für Kinder, bei denen sich herausgestellt hat, dass noch Förderbedarf besteht.

Anlagen

Jedes Projektheft enthält in der umfangreichen An-lage themenbezogene Arbeitsmaterialien, Anre-gungen, Empfehlungen sowie Tipps.
Bilderbücher: Eine Auswahl an pädagogisch wertvollen Bilderbüchern zum Thema.

Lieder, Spiele, Reime und Verse: Eine Auflistung von Literaturtipps zu Liedern, Spielen, Reimen und Versen.

Spiel- und Entwicklungsmaterial: Eine Auflistung von geeignetem Material, aufgeteilt nach der Relevanz für die verschiedenen Entwicklungs-bereiche.

Fachliteratur: Literaturangaben zum jeweiligen Thema für ErzieherInnen.

Netzwerk der Begriffe: Auflistung der Grund-begriffe für das Projektthema als Kopiervorlagen, z.B. für die Kindergartenzeitung oder die Eltern-informationstafel.

Übersetzung der Begriffsnetzwerke: Alle Wörter des Netzwerkes der Begriffe in mehrere Sprachen übersetzt (Türkisch, Russisch, Spanisch, Italienisch) für Kinder und Eltern mit Migrationshintergrund.

Beobachtungsliste zu den Grundbegriffen: Diese Liste enthält alle Wörter aus dem Netzwerk der Begriffe. Hiermit kann der Wortschatz jedes einzelnen Kindes ermittelt werden, z.B. durch Beobach-tungen im Stuhlkreis. Man kann damit aber auch die eigene Didaktik und die eigenen Angebote zum Thema reflektieren.

Sprachtafel zum jeweiligen Projektthema: Eine bzw. mehrere (von Dagmar Stam) gestaltete Ab-bildungen zu verschiedenen Themen, um Sprech-anlässe zu schaffen.

Arbeitsblätter: Vielfältige Arbeitsblätter (als Kopiervorlagen) passend zu den einzelnen Aktivi-täten innerhalb des Projekts.